本校では、総合的な学習の時間を「ER」と呼んでいます。生徒一人ひとりの興味・関心や問いを出発点に、多様な人・もの・ことと関わりながら探究を深め、学びを自分、他者、社会、未来へとつなげていくことを大切にしています。

「ER」はEarth Rise（アースライズ）の略です。1968年、アポロ8号のクルーが月面から昇る地球の姿を目にし、人々が地球に対する新たな見方・考え方を得たことにちなみ、本校の総合的な学習の時間を「ER」と名付けています。

ERでは、生徒が自ら課題を見いだし、多様な他者と関わりながら探究し、自らの資質・能力を高めていくことを大切にしています。

• 1年生「ウェルビーイングを考える」：探究に必要な基本的なスキルを身に付けながら、自分や地域の暮らしに目を向け、問いをもち、探究する力を育てます。
• 2年生「ウェルビーイングを描く」：自分自身の問いをさらに深め、社会とのつながりを意識しながら、個人探究を進めます。
• 3年生「ウェルビーイングの実現を目指して」：個人探究やグループ探究を通して、これまでの学びをさらに深め、他者や社会と関わりながら、自分なりの考えや行動へとつなげていきます。

探究は、決められた手順を一度だけ順番に進めれば終わるものではありません。問いや目的に応じて、調べたり、分析したり、人に聞いたり、実際に試したり、つくったり、発信したりしながら、行きつ戻りつして考えを深めていきます。

• 問題解決型の探究：課題を見つけ、情報を集め、分析し、解決に向けて行動する。
• 問い探究型の探究：「なぜだろう」「もっと知りたい」という問いを立て、調査や検証を重ねながら考えを深める。
• デザイン型の探究：問いや課題の解決に向けて、アイデアを形にし、試し、改善を重ねる。

大切にしているのは、「自分のおもしろい」「気になる」を出発点にしながら、様々な人・もの・ことと関わり、自分なりの探究をつくっていくことです。

ERは、教科の学びと切り離された時間ではありません。各教科で身に付けた知識や技能、見方・考え方を、実社会や実生活に関わる問いの探究に生かします。また、ERで現実の課題と向き合うことで、教科の学びの意味や価値を改めて捉えることにもつながります。ERは、教科から社会へ、自己から他者へと学びを広げ、学校教育全体をつなぐ学びの場です。

ERでは、地域、企業、大学、専門家、卒業生をはじめとする様々な人々と関わりながら探究を進めています。実際に人に会う、話を聞く、現場を訪れる、アイデアを伝える。そうした経験を通して、生徒は自分の考えを捉え直し、自らの探究と実社会とのつながりを実感していきます。教師も、一方的に答えを与えるのではなく、生徒とともに考え、必要な支援やフィードバックを行う伴走者として探究を支えています。

ESD（Education for Sustainable Development）は、持続可能な社会の創り手を育てる教育です。本校は令和4年度からユネスコスクールに登録しています。

本校では、ユネスコスクールやESDのために特別な活動を付け加えるのではなく、各教科の授業、ER、学校行事、地域や大学との連携、国際交流、人権・平和学習、環境教育など、日頃の学校教育をESDの理念と関連付けて捉えています。

自分の学びを、他者、地域、社会、未来へとつなげ、多様な人々と協働しながらよりよい在り方を考える学びは、本校が研究で大切にしているウェルビーイングの実現とも深くつながっています。

ER成果発表会は、探究したことを「発表して終わる」場ではありません。自分の探究を他者に伝え、質問や意見を受けながら対話することで、自らの考えを捉え直し、新しい問いや見方・考え方を生み出します。探究の成果だけでなく、問いや試行錯誤の過程を共有し、次の学びへとつなげていく学びの場です。

令和8年度のER成果発表会